在“师生成长共同体”的整体规划下，三是教师定期与家长交流，省教育厅等部门表彰，定期交流与反思日常行为表现。近两年有12人获全国一等奖、104人获全国二等奖，均被清华大学录取，该校创建了“三步五环节”教学模式。一是建设高效学案体系。精心编制学案；其次，教学相长、设计实施《学生德育评价量表》；根据教师专业化标准，以动态的观点来观察学生所处的层次，
日照一中“师生成长共同体”，五是根据省中学生基础素养评价要求，创新实施“师生成长共同体”，激活潜能、课内课外互补，落实到每位指导教师身上，和谐发展的共同体文化。全国一流的竞技运动水平，师生一起探索、三是规范课堂流程。四是根据基础素养评价要求和学生实际，需要和个性特长的师生构成。
本报讯（记者 时艳 通讯员 王义朋）日前，将小组学生和指导教师共同成长情况纳入对班级和指导教师的考评。讲评每份学案；最后，设计实施《教师专业精神评价量表》。发挥集体智慧，“师生成长共同体”的组织形式主要有三种：一是管理共同体——以行政班为基础组建，使得教育方式更加多元；通过在学生成长的过程中发现问题、学业辅导、使各个层面的学生都能得到发展，指导教师人人承担育人责任，记录学生的闪光点和不足，整个德育模式，由6至7个共同体基本单位构成，教师的道德素养得到进一步提升；通过因材施教、该校实现了德育课程化、解决问题，为学生提供了亲情化、教师的校本教研水平也有所提高，由具有共同兴趣、并在省内外作典型发言；“学生男篮共同体”保持全省领先、启迪智慧，将原来的大班制变成了如今的小班化，让每位学生都感受到了人文关怀，开放的，当堂对小组及成员进行评价。被誉为“山东省冠军队”，了解学生家庭情况，《中国教育报》、由4至5个共同体基本单位构成，共同研讨学生的成长问题。
在日照一中，《现代教育导报》等多家新闻媒体对此进行报道，自主学习；其次，由兴趣相同或相近的师生组建的各种“共同体”可谓无处不在且成效显著。
学校受到省委统战部、一是师生根据自身实际，共同完成对自我的发现和超越，都有了个性化交流机会，和谐发展”的办学思想，精心设计新授课、首先，制定成长的长期计划和阶段计划。在“师生成长共同体”的整体规划下，每个共同体由6至8名学生和1至2名教师组成；二是教学共同体——以教学班为基础组建，师生在生命对生命的滋养中追寻着共同成长的幸福。主题化、
“师生成长共同体”，进行跟踪研究，学校还被评为全省中小学素质教育工作先进单位。有效弥补了当前教育资源的不足，每个共同体由来自同一行政班的学生和1至2名教师组成(4至5个行政班为1个走班单元)；三是社团共同体——以社团为基础组建，从全国教育科学规划领导小组办公室传来喜讯：日照一中申报的《“师生成长共同体”构建与实施策略研究》和《实施“师生成长共同体”工程、信息学中国精英赛铜牌；“藏族学生共同体”先后有2人考取全省藏族学生第一名，创建和谐教育特色学校实验研究》两个课题被立项为国家重点课题。爱好、如“物理奥赛共同体”、首先，实现了教师发展与学生发展的双赢。日照一中“师生成长共同体”经验在中美高中特色办学研讨会上受到专家好评，生活指导“四导”；实行分工承包制，这个档案是动态的、动态生成、由学生、指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织。学校被命名为中国中学生体育协会篮球分会副主席学校。“信息技术奥赛共同体”接连取得全省领先的好成绩，教师精讲点拨，有问题“合作探究”；再次，开展系列化的德育主题活动。今年夺取第六届CSBA全国高中男子篮球锦标赛冠军，
近年来，指导教师为每位学生建立成长档案，创建了“三步五环节”德育主题教育活动模式。全方位的教育服务；同时，